martes, 27 de junio de 2023

CARTA A LOS NIÑOS Y NIÑAS LECTORES por Rebecca Solnit


Casi todos los libros tienen la misma forma (cubierta, lomo, páginas), pero los abres y encuentras mundos y regalos mucho más allá de lo que son el papel y la tinta, y en el interior tienen todas las formas y poderes.


Algunos libros son juegos de herramientas que tomas para arreglar cosas, desde las más prácticas hasta las más misteriosas, desde tu casa hasta tu corazón, o para hacer cosas, desde pasteles hasta barcos.

Algunos libros son alas. Algunos son caballos que se escapan contigo. Otros son fiestas a las que estás invitado, llenas de amigos que están allí incluso cuando no tienes amigos.

En algunos libros conoces a una persona notable; en otros, descubres todo un grupo o incluso una cultura. Algunos libros son medicina, amarga pero esclarecedora. Algunos libros son acertijos, laberintos, enredos, selvas.

Algunos libros largos son viajes, y al final no eres la misma persona que eras al principio.



 

sábado, 17 de junio de 2023

El uso del conflicto en la enseñanza del arte


El tema de la enseñanza de arte o a través del arte, es un tema que me interesa muchísimo.

El quehacer artístico está lleno de reflexión, de análisis y, por supuesto, de creatividad; aspectos que he venido escuchando mucho actualmente en nuestra Facultad (el enfoque por competencias y el aprendizaje por proyectos llevan mucho de estos ingredientes).

Y esto, sumado a los tiempos que vivimos como proyecto "Humanidad", y aún más a los momentos que atravesamos como país que evidencian grandes contradicciones para cualquier docente que esté al tanto del Proyecto Educativo Nacional al 2030, la Declaración mundial sobre educación para todos (Jomtien 1990), los compromisos asumidos en el Foro mundial sobre la educación (Dakar 2000) o el 4to objetivo de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Nos es necesario reflexionar y plantearnos propuestas para salir de esta situación y mejorar como sociedad y como humanos.

Por ello comparto este audiovisual basado en el texto de Ortega Salgado, Cynthia; quien estudió en la Universidad de Falmouth, Reino Unido y en la UNAM. Actualmente es profesora en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéX). E investiga en estudios visuales, arte y filosofía y epistemología de la imagen.


Aquí el enlace del vídeo: https://www.canva.com/design/DAFVntdXZOA/zWtPH8AWwEqqqIVYIhoMOA/watch?utm_content=DAFVntdXZOA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Aquí el Resúmen del artículo:

La enseñanza del arte en la actualidad enfrenta retos interesantes como la movilidad y el nomadismo de conceptos que antes eran claves para su comprensión, como la idea misma del arte, el artista o la obra, ahora reformulados como prácticas artísticas, productores o producción. Para tener un estado de mayor claridad con respecto a la educación en el arte se revisarán sus principales cambios de la modernidad a la llamada posmodernidad. El objetivo de este ensayo es aplicar una de las características más inaprensibles del segundo periodo al ámbito educativo. En mi experiencia docente artística de ocho años a nivel de licenciatura, he comprobado que el uso del conflicto es útil como fuente de posibilidades de aprendizaje y como detonante de una actitud abierta hacia la investigación. Se sugiere al conflicto como factor desestabilizador de creencias, así como generador de un estado de indeterminación indispensable para contemplar un escenario suficiente del objeto del conocimiento.




viernes, 16 de junio de 2023

ALGO ÚNICO Y EXTRAÑAMENTE PRECIOSO por Bertrand Russell

 El maestro que siente respeto por sus alumnos no cree que sea su deber “moldear” al niño.

Percibe en todo lo que vive, pero especialmente en los seres humanos, y sobre todo en los niños, algo sagrado, indefinible, ilimitado.

Algo único y extrañamente precioso: el principio de desarrollo de la vida, la encarnación de una parte del mudo esfuerzo del mundo.

En presencia del niño siente una inenarrable humildad, una humildad que no se puede defender fácilmente por ningún fundamento racional, y sin embargo está más cerca de la sabiduría que la fácil autosuficiencia de muchos padres y profesores.

El desamparo externo del niño y la súplica de apoyo le hacen consciente de la responsabilidad de una confianza.

Su imaginación le muestra lo que el niño puede llegar a ser, para bien o para mal, cómo sus impulsos pueden desarrollarse o entorpecerse, cómo pueden oscurecer sus esperanzas y disminuir el vigor de su vida, cómo puede ser destruida su confianza y sus vivos deseos reemplazados por una voluntad de incubadora.

Todo esto le produce un anhelo de ayudar al niño en su batalla propia; equiparlo y fortalecerlo, no para algún fin externo propuesto por el Estado o por cualquier otra autoridad impersonal, sino para los fines que el espíritu del propio niño busca.


Ilustración de You Byun


miércoles, 14 de junio de 2023

LA ESCUELA COMO FUENTE DE VIDA basado en Nélida Zaitegi

Los maestros tenemos que crear personas con curiosidad, creativas. Ilusionadas, y no desmotivadas.

La escuela tiene que ser una fuente de vida de donde la gente salga con ganas de vivir y de comerse el mundo, y con herramientas para ello.

Tiene que desarrollar las aptitudes de los alumnos (los conocimientos contextualizados, las destrezas, las habilidades…), pero también, y sobre todo, transmitir las actitudes para movilizar la curiosidad, la creatividad y la iniciativa.

Hay centros que lo están haciendo, pero son pocos. Es verdad que el número va creciendo, aunque lentamente. Y pienso que es urgente ponerse a ello.

Porque hay niños y niñas para quienes la escuela es la única alternativa para poder aprender y poder generar esta sensación de vida y de curiosidad, y no podemos dejarlos por el camino, sería tremendamente injusto.

Si el alumno no desarrolla las competencias que va a necesitar para abordar con todas las posibilidades su vida, hemos fracasado.

La escuela no puede dar como resultado jóvenes que piensen que no valen para nada, que se sientan inútiles.

Este sería el gran fracaso de la escuela.

La escuela, como institución, tiene que ser una escuela para su vida.


Ilustración de jimmy Liao


La respuesta de un Maestro

 Mi pequeño Albert:

He recibido, enviado por ti, el libro Camus, que ha tenido a bien dedicarme su autor, el señor J.-Cl.Brisville.

Soy incapaz de expresar la alegría que me has dado con la gentileza de tu gesto ni sé cómo agradecértelo. Si fuera posible, abrazaría muy fuerte al mocetón en que te has convertido y que seguirá siendo para mí "mi pequeño Camus".

Todavía no he leído la obra, salvo las primeras páginas. ¿Quién es Camus? Tengo la impresión de que los que tratan de penetrar en tu personalidad no lo consiguen. Siempre has mostrado un pudor instintivo ante la idea de descubrir tu naturaleza, tus sentimientos. Cuando mejor lo consigues es cuando eres simple, directo. ¡Y ahora, bueno! Esas impresiones me las dabas en clase. El pedagogo que quiere desempeñar concienzudamente su oficio no descuida ninguna ocasión para conocer a sus alumnos, sus hijos, y éstas se presentan constantemente. Una respuesta, un gesto, una mirada, son ampliamente reveladores. Creo conocer bien al simpático hombrecito que eras y el niño, muy a menudo, contiene en germen al hombre que llegará a ser. El placer de estar en clase resplandecía en toda tu persona. Tu cara expresaba optimismo. [...]

He visto la lista en constante aumento de las obras que te están dedicadas o que hablan de ti. Y es para mí una satisfacción muy grande comprobar que tu celebridad (es la pura verdad) no se te ha subido a la cabeza. Sigues siendo Camus: bravo. [...]

Hace ya bastante tiempo que no nos vemos.

Antes de terminar, quiero decirte cuánto me hacen sufrir, como maestro laico que soy, los proyectos amenazadores que se urden contra nuestra escuela. Creo haber respetado, durante toda mi carrera, lo más sagrado que hay en el niño: el derecho a buscar su verdad. Os he amado a todos y creo haber hecho todo lo posible por no manifestar mis ideas y no pesar sobre vuestras jóvenes inteligencias. Cuando se trataba de Dios (está en el programa), yo decía que algunos creen, otros no. Y que en la plenitud de sus derechos, cada uno hace lo que quiere. De la misma manera, en el capítulo de las religiones, me limitaba a señalar las que existen, y que profesaban todos aquellos que lo deseaban. A decir verdad, añadía que hay personas que no practican ninguna religión. Sé que esto no agrada a quienes quisieran hacer de los maestros unos viajantes de comercio de la religión, y para más precisión, de la religión católica. En la escuela primaria de Argel (instalada entonces en el parque Galland), mi padre, como mis compañeros, estaba obligado a ir a misa y a comulgar todos los domingos. Un día, harto de esta constricción. ¡metió la hostia "consagrada" dentro de un libro de misa y lo cerró! El director de la escuela, informado del hecho, no vaciló en expulsarlo. Esto es lo que quieren los partidarios de una "Escuela Libre" (libre... de pensar como ellos). Temo que, dada la composición de la actual Cámara de Diputados, esta mala jugada dé buen resultado. Le Canard enchaîné ha señalado que, en un departamento, unas cien clases de la escuela laica funcionan con el crucifijo colgado en la pared. Eso me parece un atentado abominable contra la conciencia de los niños. ¿Qué pasará dentro de un tiempo? Estas reflexiones me causan una profunda tristeza. [...]

Recuerda que, aunque no escriba, pienso con frecuencia en todos vosotros. Mi señora y yo os abrazamos fuertemente a los cuatro. Afectuosamente vuestro.





Esta misiva es la respuesta del maestro de Albert Camus, quien después de recibir el galardón del Premio Nobel le escribiría en agradecimiento a su presencia en sus años infantiles.

La carta de Camus a su profesor, el señor Germain, es ampliamente difundida pero cuando me encontré con la de su maestro para él, mi corazón se estrujó por la inmensa ternura que despide ( a pesar de que sabemos que las traducciones no simpre se acercan a lo expresado en el idioma original).

Aquello que anhelo es ello: contar con una ternura incabable para poder acompañar a quienes están en proceso de aprendizaje (todos y toda nuestra vida). 



 https://fb.watch/lAGYBVNS3t/

martes, 13 de junio de 2023

LOS OTROS LENGUAJES por Isol

 La plástica, la literatura, la música y el teatro son lenguajes artísticos que transmiten ideas y percepciones de los artistas que las generan.

Mientras más abiertos estemos a disfrutar lo que el mundo nos ofrece desde niños (ya sea una puesta de sol, el color de un gato, un libro o una canción), más placeres y maneras de conocer el mundo tendremos.

No nos preguntamos qué le aporta la literatura a un niño, que ya desde los dos años se imagina todo sin saber leer, porque la educación ha puesto la cultura escrita como un medio de transmisión de percepciones e ideas del mundo que todos valoramos.


La plástica y las imágenes contienen igual cantidad de información y profundidad, y es un lenguaje que se mantiene desde las cavernas hasta hoy, y que tiene sus leyes propias.

No hay duda que descubrir esas leyes y poder “leer” una ilustración nos dará herramientas expresivas y de lectura que nos acompañarán en el mundo, como todo lo que aprendemos y nos enriquece.


Ilustración de Isol


En constante reinicio

    Dicen que cada quien tiene un propio ritmo, que no todos hacemos las cosas de igual manera por más que sea la misma cosa-actividad para nosotros los todos, que aprendemos y, aprehendemos desde nuestras propias particularidades.

Pues teniendo en frente a aquellos dichos, decidí seguir la vida.

    Me presento, mi nombre es Ingrid Lisbeth Villalva Córdova. Y aún anhelo vivir entre los azules y verdes como los que pude observar en mi tierra natal: el Valle del Mantaro.
Al día de hoy tengo cumplidos mis 35 años y la idea de que venir a estudiar a Lima - Perú es una buena opción, me llevó a cursar estudios allí (con el gran apoyo de mi familia).  
Recuerdo que cada perfil profesional que me resultaban de los test vocavionales estaban relacionados con las Humanidades, menos uno que me hicieron en 4to de secundaria donde una opción era Ingeniería de Sistemas (por la gran influencia de la lingüística en este campo quizá). 
A pesar de que no me agradan otros "títulos" para definirme, llevo los que he escogido colgarme.

    Entre los intereses que me invitaban a ocupar mi tiempo en ellos estuvieron, la Psicología, la Literatura (o escribir), la Cantería, el Hip-Hop en su vertiente el Rap, la Educación (en nuestra facultad me encontré con nuestras bellísmias danzas y no pude eviar integrarme a nuestro campeón de campeones "Elenco de Danza de la Facultad de Educación") y las Artes Plásticas, en especial por la fascinante, absorvente y poderosa Escultura (que aún me falta desarrollar a plenitud, aún tengo días venideros) y conecté con ese lado de humano.
Puede ser que esa conexión me invitó a regresar a nuestra Facultad a continuar pero con otras perspectivas e intereses ahora relacionadas tambien con la Cultura y el Arte, a diferencia de
 mi primer acercamiento a la Educación.

    De alguna manera, tanto en el Arte como en la Educación está presente el constante reinicio. Iniciaba con un nuevo proyecto artístico, así como iniciaré el acompañamiento en el aprendizaje de cada ser o grupo que me toque a través de las artes y las letras.
Este Blog está dirigo amorosamente a aquella relación que comparto con la vida. 


¿Para qué leemos?

     La lectura es una puerta abierta a un mundo de conocimientos y emociones. Al leer, no solo absorbemos información; también desarrollamo...